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甘肅教師資格證真題

1. 學(xué)與教相互作用的過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生，教師，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)媒體和環(huán)境五種要素。由學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程，和評(píng)價(jià)過程交織在一起
2. 學(xué)生的心理發(fā)展具有四個(gè)特征：連續(xù)性和階段性，定向性和順序性，不平衡性，差異性。
3. 中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)：目的更明確。持久性明顯發(fā)展。精確性提高。概括性更強(qiáng)。
4. 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論：感知運(yùn)動(dòng)階段。前運(yùn)算階段。具體運(yùn)算階段。形式運(yùn)算階段。
5. 影響發(fā)展的四個(gè)基本因素：成熟。練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)。具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。
6. 認(rèn)知方式：場獨(dú)立性與場依存性認(rèn)知方式，沖動(dòng)性與反思性認(rèn)知方式。整體性與系列性認(rèn)知方式。
7. 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類：言語信息的學(xué)習(xí)。智慧技能的學(xué)習(xí)。認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)。態(tài)度的學(xué)習(xí)。運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。
8. 桑戴克三條主要的學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律。練習(xí)律。效果律。
9. 布魯納掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：動(dòng)機(jī)原則。結(jié)構(gòu)原則。程序原則。強(qiáng)化原則。
10. 奧蘇貝爾三種同化模式：下為學(xué)習(xí)，上位學(xué)習(xí)，組合學(xué)習(xí)。組織學(xué)習(xí)的基本原則：逐漸分化原則，整合協(xié)調(diào)原則。先行組織者原則。
11. 遷移的種類：正遷移與負(fù)遷移。水平遷移與垂直遷移。一般遷移與具體遷移。同化性遷移、順應(yīng)遷移、與重組遷移。
12. 影響遷移的主要因素：相似性。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的心向與定勢。
13. 促進(jìn)遷移的教學(xué)應(yīng)從以下方面考慮：精選教材。合理編排教學(xué)內(nèi)容。何理安排教學(xué)程序。教授學(xué)習(xí)策略。
14. 心智技能的特點(diǎn)：對象具有觀念性。執(zhí)行具有內(nèi)潛性。結(jié)構(gòu)具有簡縮性。
15. 操作技能的形成可分為：操作定向。操作模仿。操作整合。操作熟練。
16. 操作技能的培訓(xùn)要求：準(zhǔn)確的示范與講解。必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。充分而有效的反饋。建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。
17. 心智技能的階段：原型定向。原型操作。原型內(nèi)化。
18. 態(tài)度的結(jié)構(gòu)：態(tài)度的認(rèn)知成分，情感成分，行為成分。

皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段論：前道德階段。他律道

1、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中 的基本心理規(guī)律的科學(xué)
2、教育心理學(xué)是介于 與 之間的交叉學(xué)科。
3、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生這一因素對學(xué)與教的影響主要是通過 、 來體現(xiàn)的。
4、影響學(xué)與教的教師因素主要有 、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及 等是基本的心理特性。
5、教學(xué)環(huán)境包括 和 。
6、教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指 、 以及空間布置等。
7、評(píng)價(jià)／反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)實(shí)際效果的 。在教學(xué)過程中對教學(xué)的 以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。

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