如何有效的閱讀英文原版，英文原版閱讀的好處和重要性
關(guān)于英語(yǔ)閱讀，我一直在跟家長(zhǎng)和身邊的朋友說(shuō)，英語(yǔ)原版閱讀要盡早開(kāi)始，剛開(kāi)始閱讀的時(shí)間不用太長(zhǎng)，5-10分鐘，但要堅(jiān)持每天讀。盡早養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自信心和興趣非常有幫助。 那么，為什么要做英語(yǔ)原版閱讀這件事？家長(zhǎng)在這件事情上應(yīng)該怎么幫助孩子？今天我想從以下幾個(gè)方面跟大家來(lái)聊聊英語(yǔ)原版閱讀這件事： 一、為什么要閱讀 二、閱讀方法分類 三、如何選擇適合的讀物 四、家長(zhǎng)的作用 一、為什么要進(jìn)行原版閱讀 有人對(duì)英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的人的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)做過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)‘聽(tīng)’的比重最大，占45%，其次是說(shuō)占了35%，接下來(lái)是讀占16%，最后是寫4%。數(shù)字的準(zhǔn)確性有待考證，但常識(shí)告訴我們母語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展過(guò)程是聽(tīng)說(shuō)優(yōu)先，讀寫在后。對(duì)于英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，多數(shù)中國(guó)孩子如果不是就讀于國(guó)際學(xué)校，平時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常少。缺少了的語(yǔ)言的實(shí)際交際環(huán)境，這就造成了一定學(xué)習(xí)上的困難。但是有沒(méi)有一種可以彌補(bǔ)這種聽(tīng)說(shuō)環(huán)境缺失的方式呢？答案是樂(lè)觀而且是肯定的，那就是——原版閱讀。 Warwick Elly和 Francis Mangubhai在1983年發(fā)表了文章《閱讀在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的影響》。實(shí)驗(yàn)為期二年，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為斐濟(jì)農(nóng)村8所學(xué)校的380名4、5年級(jí)的學(xué)生。被選中的這8所學(xué)校之前幾乎很少有英語(yǔ)讀物。實(shí)驗(yàn)中為每個(gè)班級(jí)都提供了250本內(nèi)容非常有趣的插圖故事書(shū)，并為這些學(xué)生配了16名老師用兩種方法鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀。 在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前測(cè)試了學(xué)生們的英語(yǔ)水平。測(cè)試對(duì)像包括234名參于學(xué)校常規(guī)英文課程的學(xué)生，常規(guī)英文項(xiàng)目沒(méi)有強(qiáng)調(diào)閱讀。8個(gè)月后再次測(cè)試，結(jié)果很令人鼓舞，那些閱讀大量英文書(shū)的學(xué)生（以下稱作閱讀組reading group）在閱讀的聽(tīng)力理解方面的成績(jī)超過(guò)很少閱讀英文書(shū)的學(xué)生（以下稱作非閱讀組non-reading group）兩倍。20個(gè)月后再次測(cè)試的結(jié)果同樣令人欣喜，閱讀組的學(xué)生英語(yǔ)在不同方面都有更多的進(jìn)步。事實(shí)上在研究結(jié)束之際，正好趕上5年級(jí)學(xué)生的全部學(xué)科測(cè)評(píng)。兩名研究人員驚喜地看到閱讀組的學(xué)生不僅在英語(yǔ)方法，而是全部學(xué)科都表現(xiàn)得非閱讀組學(xué)生優(yōu)異很多。所以這種現(xiàn)象的解釋是外語(yǔ)閱讀不僅可以有效地幫助習(xí)得該語(yǔ)言，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和其它學(xué)科學(xué)習(xí)都有積極的影響。 7年后，德國(guó)的Wilfried Brusch博士在Elly -Mangubhi研究的基本上，做了另一相關(guān)的實(shí)驗(yàn)并發(fā)表了論文《論閱讀在外語(yǔ)習(xí)得中的角色》。（The role of reading in foreign language acquisition）。研究中的被試對(duì)象是德國(guó)15所學(xué)校的760名12-14歲的7-8年級(jí)的中學(xué)生，比Elly -Mangubhi的研究對(duì)象數(shù)量多了一倍，研究對(duì)象的年齡段也提高到7到8年級(jí)。結(jié)論同樣是閱讀能高效地幫助學(xué)生習(xí)得外語(yǔ)。 我們很多中國(guó)家長(zhǎng)吃盡了沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的苦頭，開(kāi)始極心全力地為孩子營(yíng)造‘語(yǔ)言環(huán)境’。十年內(nèi)我們接觸了大量咨詢我們‘住家語(yǔ)伴’的家庭。沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)項(xiàng)目能很好地解決語(yǔ)言環(huán)境的問(wèn)題。但是正如我們跟家長(zhǎng)一直強(qiáng)調(diào)的，這個(gè)項(xiàng)目只適用于一小部分家庭，在家庭經(jīng)濟(jì)條件、居住條件以及心理準(zhǔn)備方面不成熟的情況下，這個(gè)項(xiàng)目并不適合。但是還有沒(méi)有其它方式可以去營(yíng)造這個(gè)小環(huán)境呢？答案就是原版閱讀。既然閱讀是承載實(shí)際意義的交際行為，原版閱讀就是一個(gè)真實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)境。 比如說(shuō)單詞的記憶和使用，在語(yǔ)言界有種說(shuō)法，一個(gè)外語(yǔ)單詞需要在不同的場(chǎng)景下出現(xiàn)7次，你才能真正的記住和使用。怎么才能讓一個(gè)生詞在不同語(yǔ)境中盡快出現(xiàn)7次呢？找外國(guó)人聊天最有效，但顯然對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō)不現(xiàn)實(shí)。那么閱讀就是最好的辦法。當(dāng)然不是說(shuō)你光閱讀就行了，不用再去聽(tīng)和說(shuō)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫是一個(gè)完整的過(guò)程，不能得此失彼?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，可以很方便地獲取聽(tīng)力的各種素材。在此基礎(chǔ)上，大量的原版閱讀是必須的。 二、閱讀方法 說(shuō)完了原版閱讀的重要性，接下來(lái)我們來(lái)說(shuō)說(shuō)閱讀方法。廣義上閱讀分為精讀（Intensive reading）和泛讀(Extensive reading)。 什么是泛讀 泛讀也稱‘自由閱讀’：即大量廣泛地閱讀自己喜歡的書(shū)。泛讀主要是為了樂(lè)趣，閱讀的注意力也主要集中在閱讀的內(nèi)容，而不是單詞、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。 而精讀是指帶著特定的閱讀目標(biāo)，詳細(xì)地閱讀某些內(nèi)容。精讀中會(huì)關(guān)注單詞、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，同時(shí)也可能需要理解主題及相關(guān)細(xì)節(jié)。 在這里我們主要討論的是泛讀。下面這張圖有很好地幫助大家理解泛讀。 1、 must be enjoyable 泛讀原則第一位：必須要有趣，開(kāi)心地讀。泛讀沒(méi)有任何學(xué)術(shù)目標(biāo)，孩子喜歡的、有興趣讀的就是最重要。這種不以測(cè)試為目的閱讀，會(huì)讓讀者很放松地去讀書(shū)。 2、 Students choose what to read 泛讀的選擇權(quán)要交給孩子，不要家長(zhǎng)覺(jué)得應(yīng)該讀才讀。在泛讀面前，孩子應(yīng)該非常有底氣地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō) “我不要你覺(jué)得，我要我覺(jué)得”。 3、 Variety of Material 一句話，書(shū)一定要多，而且要多到孩子可以看心情選擇。拿我女兒來(lái)說(shuō)，今年5歲，家里有原版書(shū)差不多600冊(cè)。有一些書(shū)她會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)反復(fù)讀都讀不膩，比如Elephant and Piggie。有一些書(shū)，她可能只讀了一遍就束之高閣了。但過(guò)了一年后可能再會(huì)拿出來(lái)讀。畢竟孩子的喜好和認(rèn)知都在變化。所以書(shū)一定要多！ 4、 Must be easy to read 閱讀內(nèi)容必須簡(jiǎn)單。怎么來(lái)判斷是否簡(jiǎn)單？通常我們說(shuō)為了讓孩子有良好的閱讀體驗(yàn)，如果對(duì)于初級(jí)讀者來(lái)說(shuō)一句中有2-3個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞，這本書(shū)就可以暫時(shí)放下了。中級(jí)學(xué)習(xí)者可以參考‘五指法’，每頁(yè)不超過(guò)5個(gè)陌生單詞。 5、 Can read quickly 泛讀時(shí)閱讀速度比較快，這也是泛讀區(qū)別于精讀的重要一點(diǎn)。正因?yàn)榍懊嫠f(shuō)泛讀內(nèi)容必須簡(jiǎn)單，閱讀時(shí)不會(huì)遇到太多生詞，閱讀速度自然也就上去了。讀得快就能多讀，這樣就會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。 6、 Little dictionary use 可以查字典，但不要太頻繁。如果頻繁地查字典，證明生詞在多，會(huì)影響閱讀速度和閱讀體驗(yàn)。如果在泛讀過(guò)程中，需要經(jīng)常查字典，這本書(shū)的難度不適用于目前的水平，可以暫時(shí)放一放。 7、 Mainly outside the class 精讀主要發(fā)生在課堂上，以考試為主要目的。而泛讀就像放松地一種方式，主要發(fā)生在課堂外。所以家長(zhǎng)們，你們要以身作責(zé)，先把書(shū)看起來(lái)啊。哪怕是裝裝樣子，也要讓孩子知道閱讀是件有趣的事啊。 三、如何選擇適合的讀物 在浩如煙海的書(shū)庫(kù)中如何找到適合孩子的原版書(shū)？三大原則 ：1、必須符合孩子的心理年齡 2、要符合孩子的認(rèn)識(shí)水平 3、要孩子感興趣。此外，家長(zhǎng)們要了解下英語(yǔ)讀物的分類、出版、國(guó)際圖書(shū)大獎(jiǎng)等一些基本信息，去幫助孩子選對(duì)書(shū)、選好書(shū)。（當(dāng)代家長(zhǎng)太不容易了，選本書(shū)都要知道這么多。沒(méi)辦法，當(dāng)年欠下的學(xué)習(xí)的債，現(xiàn)在都要還） 1、按照孩子的心理年齡，通常讀書(shū)的順序是由多圖少字逐漸過(guò)渡到少圖多字再到純文字。一般來(lái)說(shuō)，啟蒙階段（3-5）歲以繪本讀物為主，6歲之后當(dāng)孩子有了一定的拼讀基礎(chǔ)，可以慢慢向閱讀文字方面引導(dǎo)。家長(zhǎng)可以根據(jù)以下分類原則幫助孩子挑選適合的讀物。 1） 繪本（Picture book）：用圖畫(huà)和文字共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本。因?yàn)橐詧D為主，即便不識(shí)字的低齡兒童也可以父母的幫助下理解故事，適合陪養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣。比如scholastic學(xué)樂(lè)出版社的First Little Readers 系列，分A,B,C,D四個(gè)級(jí)別，內(nèi)容由易到難，共100本。每本書(shū)只有8頁(yè)，每頁(yè)一個(gè)句子，都是重復(fù)的句式。配圖都很簡(jiǎn)單、活潑，非常適合做為啟蒙讀物。 2） 分級(jí)讀物（Level reading）：根據(jù)內(nèi)容難易進(jìn)行分級(jí)的讀物。像北美和一些英聯(lián)邦家中小學(xué)生是沒(méi)有指定的教材，各個(gè)出版社會(huì)針對(duì)孩子不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)研發(fā)各種讀物。分級(jí)讀物可以幫助孩子從親子閱讀過(guò)渡到自主閱讀。常見(jiàn)的分級(jí)讀物：比如學(xué)樂(lè)出版的《I can read》分級(jí)系列，分5個(gè)級(jí)別。每個(gè)級(jí)別都有針對(duì)不同的閱讀對(duì)象： -My First: Ideal for sharing with emergent readers -Level 1: Simple sentences for eager new readers -Level 2: High-interest stories for developing readers -Level 3: Complex plots for confident readers -Level 4: The perfect bridge to chapter books 類似的分級(jí)讀物還有牛津出版社的《牛津樹(shù)》系列、 Heinemanni海尼曼系列。 3） Chapter book (章節(jié)書(shū)) 章節(jié)書(shū)從字面上看比較容易讓人費(fèi)解。家長(zhǎng)們可以仔細(xì)看上面分級(jí)讀物的最后一個(gè)級(jí)別的目標(biāo)是‘完美過(guò)渡到章節(jié)書(shū)閱讀’。這段英文解釋可以幫助家長(zhǎng)更好地理解什么是章節(jié)書(shū)?！疭tories that are long enough to be divided into chapters, but not as extensive or complicated as a novel. Chapter books still feature illustrations, but fewer than early readers’ picture books. Generally speaking, children become ready to transition to kids’ chapter books at around age 7 or 8.’ 比如說(shuō)《老鼠記者》 重點(diǎn)：a: 故事足夠長(zhǎng)，長(zhǎng)到需要分章節(jié)來(lái)講述 b: 內(nèi)容沒(méi)有復(fù)雜到像小說(shuō)一樣 c: 仍然的配圖，但不像繪本和分級(jí)讀物那么多圖 對(duì)英語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子們來(lái)講，一般7-8歲要開(kāi)始閱讀章節(jié)書(shū)。中國(guó)的孩子要根據(jù)事實(shí)情況來(lái)看。 4）Easy reading books (橋梁書(shū))：橋梁書(shū)是指介于圖畫(huà)書(shū)和純文字書(shū)之間的一種圖書(shū)類型，是一種過(guò)渡形式。繪本不一定比橋梁書(shū)簡(jiǎn)單，有些橋梁書(shū)也不一定比繪本更難。兩者最大的區(qū)別是以圖為主還是以文字為主，而不是難易程度。橋梁書(shū)的主要信息從文字里獲取。比如《Fly Guy》、《Dog Man》。 另外一種分類方式是根據(jù)閱讀內(nèi)容，可以分為虛構(gòu)類（fiction）和非虛構(gòu)類（non-fiction）。虛構(gòu)類也可以理解為故事類，是孩子們比較喜歡的類型，比如比較流行的Magic tree house, Elephant and Peggie。非虛構(gòu)類偏向知識(shí)型，比如美國(guó)國(guó)家地理出版的科普系列叢書(shū)。（如下圖）。目前英語(yǔ)國(guó)家的閱讀分類和分級(jí)比較復(fù)雜。這里只簡(jiǎn)單討論兩種情況。家長(zhǎng)們可以兩種類型同步進(jìn)行。 非虛構(gòu)類圖書(shū) 2、選書(shū)不看出版社，就是耍流氓 這句話放這兒好像特別不合適，但我又找不到更合適的表達(dá)去強(qiáng)調(diào)出版社的重要性。就跟選中文書(shū)一樣，好的出版社對(duì)圖書(shū)的要求相對(duì)高，質(zhì)量更有保障。就像中信出版社一樣，圖書(shū)基本可以閉著眼挑。以下這些書(shū)版社，你要記住它們！直接上圖，一圖勝千言。 3、此處這些童書(shū)大師必須擁有姓名 這些大師的作品，可以閉著眼挑。也可以任性地一次性全買齊！ –Eric Carle : 國(guó)際兒童文學(xué)大師，繪本專家，獲得70余次國(guó)際性大獎(jiǎng)。他的個(gè)人圖畫(huà)書(shū)美術(shù)館，更是美國(guó)第一個(gè)圖畫(huà)書(shū)美術(shù)館。代表作品：《The very hungry caterpillar 》(Youtube 上有英文動(dòng)畫(huà)版，這個(gè)我陪我女兒看了有50遍，特別可愛(ài)。成人也可以看得津津有味)。 –Dr. Seuss : 曾獲美國(guó)圖畫(huà)書(shū)最高榮譽(yù)凱迪克大獎(jiǎng)和普利策特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，兩次獲奧斯卡金像獎(jiǎng)和艾美獎(jiǎng)，美國(guó)教育部指定的兒童重要閱讀輔導(dǎo)讀物。代表作品：《The cat in the hat》, 《Wacky Wednesday》。讀物注重韻律，讀起來(lái)朗朗上口。 – Anthony Browne: 是英國(guó)作家和插畫(huà)師，由于他作為兒童插畫(huà)家的持久貢獻(xiàn)，他于2000年獲得了兩年一度的國(guó)際漢斯·克里斯蒂安·安徒生獎(jiǎng)，這是兒童圖書(shū)創(chuàng)作者獲得的最高認(rèn)可。代表作品：《Willy the wimp》, 《My dad》。 –Julia Donaldson: 英國(guó)兒童圖書(shū)作家，其版稅收入比《哈利波特》作者J·K·羅琳還要多，是2014年第一季英國(guó)最暢銷作家。代表作品：《The Gruffalo》（咕嚕牛）。這本書(shū)很有意思，Donalson 奶奶的創(chuàng)作靈感是源自咱們中國(guó)‘狐假虎威’ 的成語(yǔ)故事。 –Maurice Sendak：著名兒童文學(xué)圖畫(huà)書(shū)作家及插畫(huà)家。他曾經(jīng)五度獲得美國(guó)圖畫(huà)書(shū)最高榮譽(yù)凱迪克獎(jiǎng)。同時(shí)他也是第一位獲得國(guó)際安徒生插畫(huà)大獎(jiǎng)的美國(guó)人。代表作品：《Where the Wild Things Are》、《One was Johnny》。 4、這些國(guó)際童書(shū)大獎(jiǎng)你需要知道 -國(guó)際安徒生獎(jiǎng) （Hans Christian Andersen Award）：是由國(guó)際兒童圖書(shū)評(píng)議會(huì)（英語(yǔ)：International Board on Books for Young People）所設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)勵(lì)“對(duì)兒童文學(xué)作出持久貢獻(xiàn)的作家或插圖畫(huà)家”。每2年頒發(fā)一次，被媒體稱為“諾貝爾兒童文學(xué)獎(jiǎng)”。 – 凱特·格林納威獎(jiǎng)（The CILIP Kate Greenaway Medal），是由圖書(shū)館協(xié)會(huì)于1955年為兒童繪本創(chuàng)立的年度獎(jiǎng)項(xiàng)，為了紀(jì)念十九世紀(jì)偉大的童書(shū)插畫(huà)家凱特格林威女士（Kate Greenaway.被譽(yù)為兒童繪本的先驅(qū)之一）所創(chuàng)設(shè)。雖然是英國(guó)兒童繪本的最高榮譽(yù)，但得獎(jiǎng)?wù)卟⒉痪窒抻谟惾龒u，現(xiàn)已發(fā)展成具有全球性的國(guó)際大獎(jiǎng)。 -美國(guó)凱迪克大獎(jiǎng)(The Caldecott Medal)，始于1938年，是為了紀(jì)念十九世紀(jì)英國(guó)的繪本畫(huà)家倫道夫凱迪克（Randolph J. Caldecott, 1846-1886）由美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)（American Library）于1938年創(chuàng)立的獎(jiǎng)項(xiàng)而設(shè)立的?！皠P迪克大獎(jiǎng)”除了重視繪本的藝術(shù)價(jià)值、特殊創(chuàng)意外，對(duì)于是否能“寓教于樂(lè)”，并能啟發(fā)孩子的想像力，也是頒獎(jiǎng)的考量重點(diǎn)。是美國(guó)最具權(quán)威的繪本獎(jiǎng)，有圖畫(huà)書(shū)的“奧斯卡”獎(jiǎng)之稱。 -紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)（Newbery Medal），又稱紐伯瑞獎(jiǎng)。為了表彰和紀(jì)念紐伯瑞在艱苦卓絕中對(duì)歐美兒童文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)之功（兒童文學(xué)之父），1922年，由美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)（American Library Association – ALA）的分支機(jī)構(gòu)—— 美國(guó)圖書(shū)館兒童服務(wù)學(xué)會(huì)(Association for Library Service to Children – ALSC)創(chuàng)設(shè)了紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)（The Newbery Medal for Best Children’s Book）。 以上就是一些背景知識(shí)，希望可以幫助到家長(zhǎng)選好原版讀物。還有重要的一條就是既然說(shuō)‘選’，我們就要有足夠的量給孩子挑選的空間。所以平時(shí)大家可以趁著打折的時(shí)候多囤一些書(shū)。 四、家長(zhǎng)的作用 家長(zhǎng)在孩子閱讀這件事起得最大的作用應(yīng)該就是身體立行和言傳身教了吧。一個(gè)不愛(ài)閱讀的孩子背后一定有不閱讀的家長(zhǎng)。所以家長(zhǎng)在抱怨孩子不愛(ài)閱讀的時(shí)候，請(qǐng)先問(wèn)問(wèn)自己，一年看了幾本書(shū)？閱讀公號(hào)、微博文章不算哦，這些閱讀的作用頂多算是獲取資訊。 去年中國(guó)詩(shī)詞在會(huì)上奪冠的武亦姝今年以高分考入清華大學(xué)。武亦姝的媽媽是老師，爸爸是知名律師，父母都有很好的閱讀習(xí)慣，并且從小培養(yǎng)女兒的閱讀習(xí)慣。父親每天下午四點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)關(guān)手機(jī)。全家經(jīng)常一起討論閱讀的感受。如果你每天刷抖音、微博，你該怎么說(shuō)服孩子閱讀比這些事更有興趣？ 再說(shuō)英語(yǔ)原版閱讀，家長(zhǎng)同樣可以在家營(yíng)造一些環(huán)境讓閱讀變得更有趣一些。 1） Create a reading area: 在家創(chuàng)造一個(gè)適合閱讀的環(huán)境，可以是一個(gè)舒服的讀書(shū)角，空間不用太大。另外，也可以客觀上減少電子產(chǎn)品的使用，比如閱讀時(shí)遠(yuǎn)離電視、iPad這些容易分散注意力的電子 產(chǎn)品。 2） Encourage reading at home and everywhere in between：鼓勵(lì)孩子在家閱讀，以及任何其它場(chǎng)景閱讀，比如坐在車上（前提是孩子和家長(zhǎng)都不暈車，我曾經(jīng)在車?yán)锝o一個(gè)孩子讀書(shū)讀吐過(guò)。真不是我讀得不好，是孩子暈車） 3） Set an example : 以身作責(zé)！以身作責(zé)?。∫陨碜髫?zé)?。。。ɑ氐郊液?，最好關(guān)機(jī)幾個(gè)小時(shí)。真的，你沒(méi)想象的重要。世界不會(huì)因?yàn)槟汴P(guān)機(jī)而有任何變化。但是你的孩子會(huì)！） 4） Make connections between reading and real life：幫助孩子把閱讀的內(nèi)容和實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，這樣可以大大提高孩子的閱讀興趣和積極性。我和我女兒共同喜歡的一本童書(shū)《Chrysanthemum》，這是一本關(guān)于一只叫Chrysanthemum的小老鼠因?yàn)槊至颂L(zhǎng)，被學(xué)校的小朋友霸凌的故事。讀這本故事的時(shí)候，恰好她在學(xué)校遇到一些小問(wèn)題，書(shū)中小老鼠克服困難的過(guò)程，以及小老鼠父母、老師在其中的態(tài)度給了我女兒很大的鼓勵(lì)。看，書(shū)中自有黃金屋。有時(shí)你說(shuō)破了嘴皮，還不如一個(gè)故事見(jiàn)效快。 5） Keep reading materials in the house ：家中盡可能的設(shè)置成孩子能隨時(shí)隨地的拿書(shū)來(lái)看。這樣孩子會(huì)明白不僅在學(xué)校要讀書(shū)，回到家也要看書(shū)。 6） Visit your local library ：經(jīng)常帶孩子去圖書(shū)館看看書(shū)或是借借書(shū)吧。 7） Talk about what your child is reading ：跟孩子討論Ta正在讀的書(shū)。這樣可以增進(jìn)孩子的理解能力，并讓孩子知道Ta不是一個(gè)人在讀書(shū)。這是一項(xiàng)家庭活動(dòng)。 8） Expose your child to different book genres ：盡可能地給孩子提供不同種類的讀物。比如多數(shù)孩子更喜歡故事類的（Fiction）。也要在家里準(zhǔn)備一些非虛構(gòu)類（Non-fiction）,比如美國(guó)國(guó)家地理等一些英文科普讀物。 9） Support your child ：如果孩子在閱讀過(guò)程中遇到困難， 請(qǐng)幫助孩子共同找出問(wèn)題。如果是難度太大，比如生詞太多，那么這本書(shū)可以先放放，選一本能順利讀下來(lái)的書(shū)。 10) Read each night ：保證閱讀的頻率。每晚睡前閱讀，也可以讓孩子體會(huì)到閱讀是一件很放松的事情。 好了，啰啰嗦嗦說(shuō)了一堆，還有一些選有可參考的標(biāo)準(zhǔn)比如藍(lán)思指數(shù)（Lexile）,下一篇再講。最重要的是家長(zhǎng)們要行動(dòng)起來(lái)，不要做‘道理都懂，就是不行動(dòng)’的家長(zhǎng)哦。
