分類: 知識(shí) 常識(shí)詞典 編輯 : 常識(shí) 發(fā)布 : 03-26

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大多數(shù)家長(zhǎng)都只關(guān)注分?jǐn)?shù)，該怎么改變這個(gè)現(xiàn)狀？現(xiàn)實(shí)中，具備創(chuàng)造力、分析能力，洞察力和自信心的人能夠成為新經(jīng)濟(jì)的寵兒。但中國(guó)缺少培養(yǎng)這種素質(zhì)的教育環(huán)境。面對(duì)升學(xué)考試的壓力，很多家長(zhǎng)選擇了分?jǐn)?shù)至上，雖然他們也知道素質(zhì)的重要。這個(gè)問(wèn)題，該怎么去改變呢？32 個(gè)答案

答案 1：

國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育壓力主要體現(xiàn)在-之前。由于中國(guó)-采取一考定終身的制度，成績(jī)成為學(xué)生做事及周圍環(huán)境對(duì)學(xué)生要求的主要激勵(lì)，甚至成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而這樣也是無(wú)奈之舉，是-制度決定的。我認(rèn)為，要推進(jìn)素質(zhì)教育的話，最根本的方式是對(duì)整個(gè)教育體制進(jìn)行變革。然而這在國(guó)內(nèi)實(shí)行起來(lái)過(guò)于困難。因此，應(yīng)當(dāng)考慮的問(wèn)題是在現(xiàn)有的體制下如何提高孩子的素質(zhì)。對(duì)于普通家庭，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，并且塑造孩子合理的價(jià)值觀。對(duì)于思考能力和價(jià)值觀，我在大學(xué)里體會(huì)特別深?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)的高等教育相對(duì)來(lái)說(shuō)較為自由，然而由于先前學(xué)生經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育，很多學(xué)生的思維已經(jīng)僵化，缺乏對(duì)價(jià)值的思考，甚至缺乏理性思考的能力。在大學(xué)里開(kāi)設(shè)哲學(xué)必修課應(yīng)當(dāng)會(huì)對(duì)這一情況有所改善，但國(guó)內(nèi)有能力教授哲學(xué)的大學(xué)老師又很少，如果因?yàn)槔蠋熕接邢逈](méi)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考反而引起學(xué)生的反感，那就起了反作用了。就我在大學(xué)期間的經(jīng)歷來(lái)看，目前國(guó)內(nèi)的高等教育仍存在對(duì)學(xué)生束縛過(guò)多以至于限制學(xué)生自主思考和發(fā)展的情況。希望高等教育的工作人員能夠在這一點(diǎn)上有所改進(jìn)，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，但不是放任，而是通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生找到最適合自己的道路。我曾經(jīng)跟一個(gè)朋友討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)孩子影響最大的是家長(zhǎng)，因此要提高孩子的素質(zhì)，家長(zhǎng)的素質(zhì)密不可分。現(xiàn)在有各種各樣給孩子設(shè)的培訓(xùn)班，但卻沒(méi)有教家長(zhǎng)怎么教育孩子的培訓(xùn)。如果有辦法能改變家長(zhǎng)的觀念，孩子也會(huì)受到積極影響。我認(rèn)為通過(guò)開(kāi)設(shè)這樣的培訓(xùn)引導(dǎo)家長(zhǎng)給孩子更好的影響是可行的，希望能早日在社會(huì)上見(jiàn)到這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

答案 2：

我一點(diǎn)兒不反對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)。作為學(xué)生這個(gè)職業(yè)而言，他的責(zé)任就是學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)，能夠成為對(duì)社會(huì)，說(shuō)大點(diǎn)兒，對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人。我也不反對(duì)分?jǐn)?shù)，畢竟，任何的選拔制度都需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在中國(guó)也好，在外國(guó)也罷，進(jìn)入優(yōu)秀的學(xué)校（指從事基礎(chǔ)教育的學(xué)校，不是藝術(shù)、體育等技能特長(zhǎng)類的學(xué)校），除非你在某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域有出類拔萃的能力，而且，其他的學(xué)科也不是很差，可以得到一些照顧外，除了按照分?jǐn)?shù)選擇優(yōu)秀的學(xué)生，看不出還有什么更好的方法。問(wèn)題在于，該如何定義分?jǐn)?shù)所代表的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及該如何為了達(dá)成這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)而采用怎樣的教育方式和內(nèi)容。這是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的差別。有些考試，比如tofel，gre之類，就是純粹應(yīng)試。對(duì)于這個(gè)，那沒(méi)有別的辦法，標(biāo)準(zhǔn)基本上可以被量化。因?yàn)槿思揖褪菃渭兊脑跍y(cè)量你的語(yǔ)言掌握水平。你認(rèn)識(shí)多少單詞，能不能聽(tīng)懂對(duì)話，看不看的懂文章，這是硬指標(biāo)。然而，在成長(zhǎng)性教育中，一定存在一些軟性指標(biāo)，這就是我們通常所講的能力。有些人可能會(huì)講，考試一樣考得的是能力。沒(méi)錯(cuò)。但教育教的不是能力，這是根本的錯(cuò)誤。單純的通過(guò)記憶一些技巧，解答數(shù)學(xué)的難題，這固然是一種能力；但它沒(méi)有給予學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)真正能力的掌握，換句話講，它沒(méi)有給予學(xué)生真正的數(shù)學(xué)思維能力；單純的背誦文章，按照標(biāo)準(zhǔn)去闡述作者的思路，固然也是一種能力；但它沒(méi)有給予學(xué)生駕馭語(yǔ)言，表達(dá)內(nèi)心，用文字與世界，與他人溝通的能力；我們的教育過(guò)多的是結(jié)果論，是答案論，而不是過(guò)程論，不是分析論。知識(shí)是一個(gè)明顯的案例、參與知乎，更多的人的興趣不會(huì)在與僅僅獲得一個(gè)答案上。事實(shí)上，很多問(wèn)題并沒(méi)有一個(gè)很完美的答案；我們真正所能發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，是我們知道我們?cè)谒伎迹瑒e人在思考，我們一起在找尋答案。我們?cè)谂c別人的交流中，在與行業(yè)大哥，專家，能人的思想分享中，獲得了分析一個(gè)問(wèn)題，完成一個(gè)工作，取得一個(gè)成就，達(dá)成一個(gè)目標(biāo)的知識(shí)和能力。我相信很多朋友，如果認(rèn)真的把知乎中一些關(guān)于工作，關(guān)于生活，關(guān)于思考的內(nèi)容消化為己有的話，是會(huì)成長(zhǎng)的。但這一切，不是靠分?jǐn)?shù)，靠生硬的教材，靠單純的說(shuō)教實(shí)施的。這樣得到知識(shí)和能力的方式，我覺(jué)得就是一種比較好的進(jìn)行素質(zhì)教育的教學(xué)形式。我所言的教育不關(guān)注素質(zhì)，事實(shí)上就在于此。不是個(gè)別老師如何努力，也不是少數(shù)從事教育研究的人如何努力，是根本上的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的建立，是教育內(nèi)容的改變，是教育思路和形式的變革。素質(zhì)教育的另外一個(gè)內(nèi)涵是教育孩子如何為人。我們常常看到國(guó)外孩子的數(shù)學(xué)教材如何簡(jiǎn)單；但我們是否看過(guò)國(guó)外的科學(xué)教材是何等的豐富和厚實(shí)？我們是否看到過(guò)諸如麥克勞希爾，dk，aep等著名的出版機(jī)構(gòu)，每年的兒童教育讀物的形式多樣和豐富多彩？我們還在給孩子留著諸如《我的一天》這樣的日記的時(shí)候，是否看到過(guò)美國(guó)兒童如何被-的給予一個(gè)研究命題，假如我是總統(tǒng)？我們所有的為孩子選擇的補(bǔ)習(xí)與培訓(xùn)，有多少人可以說(shuō)不是為了獲取一個(gè)成績(jī)或者等級(jí)？目的不是為了上個(gè)填坑班，進(jìn)個(gè)好學(xué)校？我們又有多少人真的在乎對(duì)孩子獨(dú)立思考的引導(dǎo)，對(duì)孩子視野的開(kāi)拓，對(duì)孩子真正的興趣的養(yǎng)成？更何況，我們還有多少人，在獨(dú)生子女的現(xiàn)實(shí)下，能夠把愛(ài)的教育，把責(zé)任的教育，把公平競(jìng)爭(zhēng)的教育，把獨(dú)立自主，自信的教育傳遞給孩子呢？當(dāng)一個(gè)孩子，從小就能夠知道爸爸媽媽有本事，能花錢讓我進(jìn)別人進(jìn)不去的學(xué)校的時(shí)候；從小就看到開(kāi)車可以不用排隊(duì)，吃飯可以不用節(jié)約，甚至承諾可以不用兌現(xiàn)，爺爺奶奶姥姥姥爺可以不用照顧不用尊重的時(shí)候，我們?cè)趺磿?huì)認(rèn)為我們是在給孩子素質(zhì)教育？很多人確實(shí)在提倡著素質(zhì)教育卻不知道什么才是真正的素質(zhì)。不過(guò)，他們并不該被定義為一樓所言的反素質(zhì)。這也是素質(zhì)教育的一個(gè)問(wèn)題，什么是素質(zhì)都未曾定義的教育，怎么會(huì)是素質(zhì)教育呢？我相信，在很多家長(zhǎng)心中，都有個(gè)隱隱的素質(zhì)。這個(gè)素質(zhì)怎樣才是好的，是需要我們大家去共同努力的領(lǐng)悟和改變的。

答案 3：

首先亮出我的觀點(diǎn)：只有提升國(guó)內(nèi)高等教育質(zhì)量，降低學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)高等教育的門檻，才能真正讓中小學(xué)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。大多數(shù)家長(zhǎng)只關(guān)注分?jǐn)?shù)問(wèn)題與“為什么中小學(xué)無(wú)法改變應(yīng)試教育局面”“中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為什么越減越重？”這樣問(wèn)題的含義相同。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，舉國(guó)上下包括教育主管領(lǐng)導(dǎo)都非常關(guān)注，在十幾年“減負(fù)“喊聲中，教育主管部門也確實(shí)想了不少辦法，包括改變-的形式、自主招生、改變教學(xué)模式、行政規(guī)定學(xué)生的作業(yè)量，等等，但沒(méi)有效果。近日教育部又開(kāi)始重視這個(gè)問(wèn)題。-表示，從今年6月起，向社會(huì)征集學(xué)生減負(fù)良策。造成當(dāng)前中小學(xué)教育局面的根源到底是什么？包括專家在內(nèi)的多數(shù)人認(rèn)為是-制度的問(wèn)題，認(rèn)為通過(guò)采用高校自主招生等方式能讓中小學(xué)教育回歸本質(zhì)。我以前也曾這樣認(rèn)為。近期，我有了新的觀點(diǎn)，認(rèn)為：中小學(xué)教育問(wèn)題是人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求與國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重不足之間的矛盾的結(jié)果。我感覺(jué)，十幾、二十年前，家長(zhǎng)也好、學(xué)生也好，對(duì)于上大學(xué)的渴求并沒(méi)有現(xiàn)在強(qiáng)烈?？赡苁侨藗兩钏教岣?，或是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，知識(shí)就是財(cái)富，所以想通過(guò)讀好大學(xué)來(lái)提升自己的需求越來(lái)越大。現(xiàn)在雖然上大學(xué)容易了，但是很多大學(xué)讀了等于沒(méi)讀一樣，專業(yè)上感覺(jué)不到明顯的提升，也就是能夠真正符合人們讀大學(xué)目標(biāo)的大學(xué)數(shù)量仍然沒(méi)有增加，造成大量學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)有限的好大學(xué)里的優(yōu)質(zhì)教育資源，競(jìng)爭(zhēng)越大，負(fù)擔(dān)越重，素質(zhì)教育也無(wú)法推行。假如中國(guó)有一百所清華這樣的大學(xué)，幾百所吉林大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)這樣的大學(xué)，-競(jìng)爭(zhēng)還會(huì)如此激烈嗎？我想不會(huì)。因此，我認(rèn)為，從中小學(xué)自身、-層面來(lái)改變中小學(xué)教育的思路難以奏效，國(guó)人多年的努力也說(shuō)明了這一點(diǎn)。因此，中國(guó)教育部門欲改變中小學(xué)教育，必須先從高等教育改革開(kāi)始。

答案 4：

在這些家長(zhǎng)的孩子們成為家長(zhǎng)后，不這樣想和做，就好了。

答案 5：

這里有三點(diǎn)是需要明確的：基礎(chǔ)教育是誰(shuí)？何謂素質(zhì)？關(guān)注不關(guān)注的衡量標(biāo)準(zhǔn)？我通常定義素質(zhì)=常識(shí)+基本能力，基礎(chǔ)教育從業(yè)人士不關(guān)注素質(zhì)這個(gè)-是不靠譜的，基礎(chǔ)教育的體系設(shè)計(jì)也是關(guān)注素質(zhì)的。早在素質(zhì)教育這個(gè)口號(hào)喊響10年前，新教材和分層次教學(xué)的試驗(yàn)已經(jīng)展開(kāi)，這個(gè)節(jié)奏與我國(guó)社會(huì)從工業(yè)社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)化傾向轉(zhuǎn)向當(dāng)今信息社會(huì)的個(gè)性化傾向是同步的。在實(shí)踐中，還是有那么一批特別好的學(xué)校，各方面條件都允許其對(duì)升學(xué)率不用太憂慮，也就不用太搞應(yīng)試教育。這也是我經(jīng)常建議挑學(xué)校要就上最好的，要就就近，不要去那些很好但不是最好的。不過(guò)，再好的學(xué)校，也承受著來(lái)自家長(zhǎng)的巨大壓力。舉一例，若干年前我在某市最好沒(méi)有之一的學(xué)校教書，班上有個(gè)成績(jī)穩(wěn)在前十的學(xué)生對(duì)電腦非常感興趣，常來(lái)找我，結(jié)果家長(zhǎng)找到校長(zhǎng)要求我們讓他專心學(xué)習(xí)，上大學(xué)在研究電腦不遲。另外，由于素質(zhì)這個(gè)詞每個(gè)人的定義不同，按我的定義，很多人對(duì)素質(zhì)教育的要求是反素質(zhì)的(如果夠不上-)，是要培養(yǎng)精英甚至天才。

答案 6：

我想什么時(shí)候取消-制度，才有資格談到素質(zhì)教育。

答案 7：

何謂素質(zhì)，素質(zhì)又指的是哪一方面，這是人們要想清楚的，也特別是教育管理者要想清楚的?，F(xiàn)在的教育，不管弄什么形式，依然是在看分?jǐn)?shù)，最終去評(píng)定學(xué)生的還是考試，這樣有悖于教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。如果不改革評(píng)價(jià)機(jī)制，永遠(yuǎn)也別想提素質(zhì)教育！雖然前幾年搞了新課程，但是教學(xué)方法沒(méi)多大變化，即使是教學(xué)方法變了，依然沒(méi)有改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度，還是看考分多少。如果把學(xué)生的綜合素質(zhì)都考慮到了，那樣會(huì)有點(diǎn)改觀的：比如學(xué)生的思想品德，學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，學(xué)生的人際關(guān)系。。。。。。好多方面。

答案 8：

為什么分?jǐn)?shù)很重要,其實(shí)要去問(wèn)教育部.根本上的東西就是錯(cuò)的,底下的人怎么努力去糾正都是無(wú)效的.

答案 9：

不看孩子的學(xué)生手冊(cè)，我就是這樣，你做得到嗎？

答案 10：

最根本解決之道是國(guó)家花大價(jià)錢解決教育資源稀缺和不平均的問(wèn)題我原來(lái)以為關(guān)注分?jǐn)?shù)的問(wèn)題僅僅靠應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革變可以,但是這不是根本原因.不解決教育資源問(wèn)題而只是把追求數(shù)學(xué)成績(jī)轉(zhuǎn)變成追求"素質(zhì)教育"結(jié)果,很可能將素質(zhì)教育也變成一門應(yīng)試學(xué)科,會(huì)不斷有機(jī)構(gòu)學(xué)校出來(lái)揣摩素質(zhì)教育該怎么考試怎么評(píng)分,音樂(lè)怎么考,體育怎么考,考綱怎么樣,最后,還是一項(xiàng)變相的應(yīng)試考試現(xiàn)在可以看到現(xiàn)在藝術(shù)類加分體育類加分免試的情況,是讓教育從以前一味追求數(shù)理化變成數(shù)理化體育美術(shù)音樂(lè)全面追求,小朋友的壓力更大,有更多的標(biāo)準(zhǔn)和證書等待他們考核因?yàn)榻逃Y源的稀缺,需求量過(guò)大,分?jǐn)?shù)這種定量的方法才能成為相對(duì)比較客觀的評(píng)價(jià)體系,另外也由于貧富差距過(guò)大,社會(huì)資源的不平均,社會(huì)保障體系的不完善,對(duì)于偏遠(yuǎn)內(nèi)陸的人,上學(xué)仿佛是唯一可以出人頭地改變命運(yùn)的機(jī)會(huì),對(duì)城市的小朋友,18歲之后除了念書,大部分人也并沒(méi)有手段方法和保障可以去做別的事情,導(dǎo)致大家都要擠進(jìn)高等學(xué)府所以在現(xiàn)在的教育資源和保障體系下,一味提倡素質(zhì)教育,根本就是在數(shù)理化的基礎(chǔ)上加負(fù)擔(dān)只有當(dāng)教育資源不在稀缺,社會(huì)保障體系相對(duì)完善,才有可能拋開(kāi)對(duì)分?jǐn)?shù),證書的關(guān)注,塑造全面人格素質(zhì)的發(fā)展.或者針對(duì)家長(zhǎng)個(gè)人,就是當(dāng)家長(zhǎng)有了一定的雄厚實(shí)力,可以保證小朋友即便只是碌碌無(wú)為按自己的興趣發(fā)展成一個(gè)人格完善明白自己在做什么的人,以后也可以過(guò)上還可以的人生,不會(huì)窮死不會(huì)活不下去不會(huì)討媳婦沒(méi)房子轉(zhuǎn)頭回來(lái)怪老媽子或者,就去當(dāng)美國(guó)人的爸媽吧......

答案 11：

我們改變不了任何人 除了我們自己 從自身做起吧 你怎么看待分?jǐn)?shù) 你的孩子也會(huì)有這樣的感受 大環(huán)境很難改變 如果對(duì)國(guó)內(nèi)教育制度失望 可以到國(guó)外發(fā)展 現(xiàn)在都很- 有條件就送到國(guó)外去吧

答案 12：

家長(zhǎng)關(guān)注分?jǐn)?shù)源于學(xué)校老師給的壓力。學(xué)校里只關(guān)心分?jǐn)?shù)或許有它的苦衷：現(xiàn)在學(xué)校爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)與考試成績(jī)直接關(guān)聯(lián)，老師的獎(jiǎng)金也與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)直接關(guān)聯(lián)。而家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注的是孩子的一生，而不是一時(shí)的成績(jī)。在目前，推進(jìn)素質(zhì)教育只能寄希望于家庭。

答案 13：

學(xué)美國(guó)的模式唄。大學(xué)自主招生，大幅提高學(xué)費(fèi)，同時(shí)給好學(xué)生足夠的獎(jiǎng)學(xué)金。

答案 14：

非常同意@品雪老師的一個(gè)觀點(diǎn)：基礎(chǔ)教育不關(guān)注素質(zhì)這個(gè)-是不靠譜的。中國(guó)的素質(zhì)教育，逐步落實(shí)到基礎(chǔ)教育的各個(gè)區(qū)域部門里的做法，大概是10年前開(kāi)始，我這一代的大學(xué)生，參與到了素質(zhì)教育的一部分，例如，畢業(yè)和升學(xué)要求里會(huì)有素質(zhì)報(bào)告，而報(bào)告的評(píng)比過(guò)程就采取了以班級(jí)為單位的互評(píng)機(jī)制。除了同學(xué)之間，不同的老師，家長(zhǎng)都需要進(jìn)行評(píng)比。我認(rèn)為，這個(gè)辦法，是一個(gè)基礎(chǔ)教育關(guān)注素質(zhì)教育并且具有誠(chéng)意的愿意付諸實(shí)踐的體現(xiàn)。至于效果的不好不關(guān)乎態(tài)度問(wèn)題，而是-制度的一考定終身特征帶來(lái)的巨大連帶性將開(kāi)展不久的素質(zhì)教育微乎其微的作用給完全沖擊掉了。以九年義務(wù)教育為一個(gè)期限，-是最終最重要的考試門檻，以高姿態(tài)跨過(guò)它能帶給你未來(lái)以一種更光明的希望和可能性，在13億人眾的國(guó)情下，上一代的父輩教導(dǎo)我們要敢于爭(zhēng)先，這是時(shí)代印記的影響力，大學(xué)資源又是明顯的供不應(yīng)求，所以強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)，高壓力，分?jǐn)?shù)的要求就從大學(xué)下移到高中在下移到各個(gè)對(duì)口初中，甚至到小學(xué)。這個(gè)時(shí)代的中國(guó)家長(zhǎng)保留的一個(gè)較強(qiáng)的特點(diǎn)是凡是都提前準(zhǔn)備，防患于未然。這也從一定程度上解釋了中國(guó)孩子從小就各種輔導(dǎo)班，鋼琴課的現(xiàn)象。都是處于提高未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的考慮。在這樣的大環(huán)境下，素質(zhì)教育的發(fā)展還在胚胎就會(huì)被壓制再壓制，被掰彎，所具備的素質(zhì)教育的功能和初衷都會(huì)逐漸消失。而@品雪老師說(shuō)的上學(xué)就要上最好的學(xué)校，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中我認(rèn)為，處于相對(duì)矛盾地位的問(wèn)題，譬如說(shuō)，一個(gè)全市重點(diǎn)高中的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是中考較高的分?jǐn)?shù)線，那么的確，進(jìn)入最好的高中能從一定程度上減輕分?jǐn)?shù)上的壓力而獲得更多的提高自身素質(zhì)的機(jī)會(huì)（比如奧賽，發(fā)明大賽，藝術(shù)生，特長(zhǎng)生），然而進(jìn)入這個(gè)高中所需要的分?jǐn)?shù)壓力就會(huì)轉(zhuǎn)到初中生上，也就是說(shuō)，你依舊需要為了分?jǐn)?shù)而幸苦奮斗三年，換來(lái)下一個(gè)三年稍輕一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)壓力（這個(gè)輕的程度也是值得商榷的，現(xiàn)實(shí)總是殘酷的）。最后，我認(rèn)同的一個(gè)觀點(diǎn)就是，高分壓力其實(shí)很能鍛煉一個(gè)人的能力，心存一個(gè)堅(jiān)定的目標(biāo)和健康的態(tài)度，正視現(xiàn)狀，都是一個(gè)中國(guó)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中能夠?qū)W到的素質(zhì)。關(guān)鍵是把握好一個(gè)度，做學(xué)生，不能偏執(zhí)，不能頹廢，再惡劣的環(huán)境也能逆流飛行，我相信或許我們自己完整的具備這樣的能力的話，素質(zhì)教育問(wèn)題將沒(méi)有如此突出。

答案 15：

為了推進(jìn)而推進(jìn)會(huì)很難。我覺(jué)得得推進(jìn)綜合能力的公平競(jìng)爭(zhēng)制度。等到大家普遍意識(shí)到綜合素質(zhì)和公平制度才是最重要的，自然而然選才方式、教育方式也會(huì)跟著改變。這如果花一代人的時(shí)間能做到，我覺(jué)得就比較快了。

答案 16：

正是因?yàn)槿后w里的大多數(shù)都只關(guān)心分?jǐn)?shù)，要這個(gè)群體擺脫使用分?jǐn)?shù)作為衡量素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，是很難的一件事。如果你在街上問(wèn)100個(gè)人分?jǐn)?shù)是不是最重要的，我估計(jì)大部分人都說(shuō)不是，雖然嘴上都這么說(shuō)，但到實(shí)踐的時(shí)候，就都回到注重分?jǐn)?shù)的怪圈中去，因?yàn)槿绻皇沁@樣，至少短期內(nèi)你會(huì)落后于人。這可能也是柏楊先生所說(shuō)的醬缸文化的一個(gè)表現(xiàn)吧。不是大家意識(shí)不到這個(gè)問(wèn)題，而是短期內(nèi)大家沒(méi)有法子去改變，更何況，分?jǐn)?shù)畢竟還是一種衡量標(biāo)準(zhǔn)，不是說(shuō)不注重分?jǐn)?shù)，就絕對(duì)不看分?jǐn)?shù)了，這個(gè)是要搞清楚的。

答案 17：

改變國(guó)家的教育制度而不僅僅是改變-制度

答案 18：

在目前中國(guó)的教育體制下，很難改變。除非有大智慧者，從體制上改變。每個(gè)家長(zhǎng)都是身不由己的?；蛟S我們每個(gè)人都共同大聲呼吁，救救孩子，讓孩子們從分?jǐn)?shù)、作業(yè)中解放出來(lái)。心智的提高要比分?jǐn)?shù)的提高重要得多。你呼吁了嗎？

答案 19：

當(dāng)前教育體制、教育特點(diǎn)、教育目標(biāo)決定了這是不可能的事情。

答案 20：

呵呵，問(wèn)題其實(shí)可以擴(kuò)展到很多方面，到達(dá)文化的層面。比如公司里根據(jù)什么給人定工資，學(xué)校里根據(jù)什么給教師定職稱，國(guó)內(nèi)博士生達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)才能畢業(yè)，人有多大的名氣或多少錢算成功。其實(shí)你仔細(xì)想想，都是一類問(wèn)題，即評(píng)價(jià)體制的問(wèn)題。-不用分?jǐn)?shù)、公司不用績(jī)效表、學(xué)校里不用獎(jiǎng)項(xiàng)和-，又能用什么？在國(guó)內(nèi)的大環(huán)境下，不用這些會(huì)出更大的問(wèn)題，更難量化，會(huì)有黑幕，恐怕更多人不愿意看到了。應(yīng)該以量化和各種評(píng)價(jià)綜合，從事教育評(píng)價(jià)體制改革的人該思考這些的。扯遠(yuǎn)了，回到這個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，大多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)注分?jǐn)?shù)這點(diǎn)再正常不過(guò)了，他們很可能很忙，不懂或不想深究教育體制的問(wèn)題或者想也無(wú)能為力，另外分?jǐn)?shù)對(duì)于有想法的農(nóng)村孩子可能是通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)獲得的唯一出路了。

答案 21：

這個(gè)現(xiàn)狀目前很難改變，即使有些家長(zhǎng)也反感這種制度，但現(xiàn)實(shí)中還是會(huì)關(guān)注分?jǐn)?shù)。從我教過(guò)的學(xué)生當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生很早就知道自己想要干什么，而且也清楚目前分?jǐn)?shù)比較重要，在好好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上會(huì)為以后多做打算。而有些成績(jī)不太好的學(xué)生，不愛(ài)學(xué)習(xí)的根本原因是自己在學(xué)習(xí)或者考試中無(wú)法獲得令人滿意的分?jǐn)?shù)，長(zhǎng)期積累就開(kāi)始逃避這個(gè)問(wèn)題。但有些學(xué)生如果明確了自己想要的東西，并且有這個(gè)執(zhí)行力，可以不用去追求分?jǐn)?shù)。

答案 22：

還是將孩子送出去讀書吧，國(guó)內(nèi)的全面發(fā)展是不可能的。在國(guó)內(nèi)教育系統(tǒng)中，要不就分?jǐn)?shù)說(shuō)話，要不就家底說(shuō)話。

答案 23：

這個(gè)問(wèn)題，你想要解決全國(guó)這樣的問(wèn)題，很難。。。希特勒時(shí)代，讓民眾從小就在莫名的競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)大，喪失獨(dú)立思考的能力，這樣好統(tǒng)治。你能說(shuō)當(dāng)初希特勒的大臣們不懂教育，那是屁話！你能說(shuō)，那是德國(guó)特色要走希特勒主義的道路，也是屁話！其實(shí)，希特勒時(shí)代的大臣們的孩子們都送到外國(guó)去接受教育了，他們懂什么才是真正的教育，國(guó)內(nèi)的教育算個(gè)鳥啊。。。但是，他們卻還是堅(jiān)持著說(shuō)：**特色的教育，**改革不是說(shuō)改革就能改革的。。。哎，他們還想一直愚弄大眾的。

答案 24：

因?yàn)槟壳?是以分?jǐn)?shù)為杠桿來(lái)決定上哪個(gè)大學(xué)，要上好大學(xué)，就要考高分?jǐn)?shù)。所以家長(zhǎng)才會(huì)看重分?jǐn)?shù)。但分?jǐn)?shù)是結(jié)果，只是家長(zhǎng)不能只關(guān)心這一個(gè)結(jié)果，因?yàn)楹⒆拥男愿瘢瑵撃?，興趣與愛(ài)好，也是家長(zhǎng)要關(guān)注的，因?yàn)楣ぷ髦?，高分?jǐn)?shù)的人未必就一定能在社會(huì)上得到肯定。綜合素質(zhì)與綜合技能的整 體發(fā)展，才是真正的高分。

答案 25：

管好自己，管好自家的孩子，然后再考慮所謂“中國(guó)”的宏大問(wèn)題。

答案 26：

當(dāng)教育公平，中國(guó)人“走關(guān)系”現(xiàn)象減少，各種李剛的兒子都自立更生時(shí)，中國(guó)才能真正有一個(gè)比較合適的教育。在目前的情況下，我不贊成所謂的“廢除-”，分?jǐn)?shù)可以量化，從這方面你可以比各種富家子弟優(yōu)秀，但素質(zhì)不能量化，這樣的情況下“走關(guān)系”的概率很高。這樣會(huì)造成窮人沒(méi)有發(fā)展的機(jī)會(huì)。古代尚有科舉，如果-取消，中國(guó)就會(huì)更加的悲哀，至少目前是這樣的。我覺(jué)得現(xiàn)在大學(xué)教育的改革會(huì)比初等教育改革更有價(jià)值

答案 27：

什么時(shí)候分?jǐn)?shù)不是最重要的選拔指標(biāo)了，什么時(shí)候就可以實(shí)現(xiàn)了....

答案 28：

當(dāng)著一代都是這種教育體制的受害者掌權(quán)時(shí)，他們現(xiàn)今的意識(shí)，就會(huì)變成社會(huì)的主流意識(shí)。時(shí)間是最優(yōu)解。

答案 29：

短期很難改變。因?yàn)橘Y源少，出路少，人又多。大家都要上學(xué)，又要搶好的學(xué)校，而考量的指標(biāo)，最簡(jiǎn)單、直接的就是分?jǐn)?shù)了，教育部門才懶得去搞那么復(fù)雜，去推崇什么素質(zhì)教育。

答案 30：

其實(shí)家長(zhǎng)也是不得已而為之，當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力太大了，父母也是為了孩子的未來(lái)著想。。。

答案 31：

等老的死光了，就好了

答案 32：

小孩聰明，能驗(yàn)證的就是成績(jī)分?jǐn)?shù)。成年人-，能驗(yàn)證的就是賺了多少錢。一個(gè)產(chǎn)品好不好，能驗(yàn)證的就是用戶量。能想出其他能驗(yàn)證的人們認(rèn)可的指標(biāo)嗎？

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