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答案 1：
這里所說的沒信心，恰恰談的不對社會教育本身的沒信心，而是父母對于自己的教育能力，水平的沒信心，特別是在一味鼓吹教育改革的必要與重要的現(xiàn)今，其實是把父母言傳身教的重要作用和地位給偷換了，所謂三歲看老，父母的教育其實對孩子的影響占了80%+，就我看來，在傳統(tǒng)錯漏百出的應(yīng)試教育下，我們?nèi)匀贿€是培養(yǎng)出了很多成功的孩子（這里指的成功，是指個性健全有獨立思維能力的孩子），優(yōu)秀的父母是可以矯正教育的缺漏，但是優(yōu)秀的教育卻無法修補父母本身的教育硬傷。我們一味放大學(xué)校教育功效的同時，是不是忽略了父母本身的教育能力和教育素質(zhì)問題！ 現(xiàn)在的年輕人自己成長為大人的時候，越來越多的人會反思自己所受的教育實踐，越反思越負面，越負面越猶豫，越猶豫越慎重，看似沒有前人過的那么囫圇吞棗了，但是也不免爆露出更多問題，什么是萬全的準備？所謂的經(jīng)濟能力，教育能力，協(xié)調(diào)能力，不到位所以不要孩子，那反過來想，作為成人是否可以自我培訓(xùn)，自我提升，的方式去完善自己的不足，（在我看來所謂的經(jīng)濟能力壓力老實說是非常矯情的理由，給孩子最好的不是那些物質(zhì)的外在，恰恰是父母自我的用心才是最珍貴的），孩子對于個人，家庭到底是個什么定位，是希望，延續(xù)，還是投射和責任，對于要孩子問題的審慎，究竟是現(xiàn)代人的進步，還是現(xiàn)代人不堪壓力的托詞，丁克是內(nèi)心篤定的堅持，還是為了推脫責任的權(quán)宜之計，如同-和畢業(yè)創(chuàng)業(yè)一樣，把搪塞壓力的手段當成了目的！答案 2：
獨生子政策，養(yǎng)孩子的成本越來越高都是原因。還有社會在變化，現(xiàn)在的父母們小時候的成長環(huán)境和現(xiàn)在孩子們面對的環(huán)境很不一樣，加上現(xiàn)在全球化的大背景，各種文化的碰撞，以及對未來社會的各種預(yù)期，父母們開始思考自己的教育方式是否合適，小時候從家庭得來的教育經(jīng)驗正在受到考驗。其實這是好事。相信經(jīng)過這樣一個思考，情況會越來越好，對下一代的教育，會漸漸樹立信心。答案 3：
對孩子教育沒有信心，其實是對自己沒信心，對自己的將來、對將來的自己無法產(chǎn)生良好期待。 孩子受到家庭教育和社會教育的交互作用。一個良好的家庭氛圍是孩子成長的必要條件，國內(nèi)國外長大的孩子也會很不一樣。 最重要的是孩子是生命的恩賜，不應(yīng)是父母意念的投射物。一個幸福的寶寶，父母更幸福。答案 4：
因為他們沒有耐心，以及缺乏責任心，加上對現(xiàn)有教育土壤的沒有信心答案 5：
信心來源于能力，并且受到環(huán)境影響。年輕人在是否要小孩的問題上越來越慎重，說明大家越來越意識到我們關(guān)于教育這件事很多方面是缺失的，沒有教育好孩子的能力，而且目前大環(huán)境如此，所以會對要孩子表示慎重。我就是這樣，養(yǎng)育孩子需要經(jīng)濟能力，教育能力，看護能力，協(xié)調(diào)能力等等，我不具備，也沒信心能搞定，家庭外的大環(huán)境又是現(xiàn)在這個樣子，要不要孩子，實在是一個嚴肅的問題。答案 6：
很多人對沒做過的事情都表示沒有信心加上養(yǎng)孩子的責任太大，是一件一輩子的事情，所以大家都會表示猶豫其實一切順其自然，孩子的教育是一個社會問題，父母家庭，學(xué)校等等，父母需要用心去對待而不是退縮好好享受孩子帶給你的樂趣吧！答案 7：
往小了說，是對自己沒信心，對學(xué)校沒信心，往大了說，是對政府沒信心。因為生活在這個國家里，大家都沒有安全感。答案 8：
這個問題都能扯到政府，我也真服了zf了。回答標題：教育是一個難題，所以，大概只有無知或自大狂才會有信心說能教育好孩子。但是，從孩子長大的角度，我們其實放大了“教育”的影響力。影響孩子成長因素至少包括：1，天性；2，環(huán)境潛移默化的影響；3，有意識的“教育”。有意識的教育對孩子的影響不會超過1/3?；卮馂槭裁春芏嗳瞬簧⒆樱何矣X得沒信心教育好只是一個借口，逃避責任的借口。答案 9：
從另外一個角度來說，我覺得是這些人在現(xiàn)在中國這種環(huán)境下，自己活的挺累的，不僅自己要和同學(xué)，和同事進行無休無止的比較和對比，還要接受來自社會各個方面的評價。認為自己并不能夠一邊維持自己的事業(yè)，過上不錯的生活，同時一邊抽出精力來教育孩子。我相信如果自己有時間有能力維持一個好的，舒適的生活的話，生養(yǎng)并教育一個孩子是個很值得做的事情。答案 10：
作為一個丁克，如果一個朋友，問我為什么不要孩子，我大概也會給他一個這樣的答案，沒信心教育孩子。親，不要大驚小怪，如果一個人覺得我不要孩子這件事情很奇怪，我大概一定會這樣敷衍他。所以，親們，你們都別猜了。這僅僅是一個看起來合理合法合適的掩蓋之詞而已。跟教育什么的，壓根沒有關(guān)系。答案 11：
人生苦短。自己還沒活好，不想隨大流結(jié)婚生子，沒信心沒能力養(yǎng)育孩子。答案 12：
您說的是對中國的教育沒有信心吧，我給您找一個-沒有通過的議案，就是關(guān)于中國教育的，您看-教育制度改革問題 -一個給-未被采用的提案 一、我國教育制度導(dǎo)致的問題 我們在多年的研究中發(fā)展：中國的人口問題、腐敗問題、經(jīng)濟問題和各種社會問題歸根結(jié)底是教育問題，而導(dǎo)致教育問題的原因又在于教育制度。其表現(xiàn)在于： ?。ㄒ唬⒔逃贫仁菍?dǎo)致中國人口問題的關(guān)鍵因素： 中國的人口問題表現(xiàn)為兩個方面：一是人口基數(shù)過大和人口再生產(chǎn)規(guī)模過大，二是人口素質(zhì)過度低下。導(dǎo)致人口基數(shù)過大的原因是歷史性的，也是教育性的。所謂歷史性的原因就是1950年代至1970年代對人口規(guī)模的擴張性政策，所謂教育性的原因就是生育觀念的教育嚴重缺乏。中國人口規(guī)模尤其是人口再生產(chǎn)規(guī)模過大的教育原因是：1、隨著人口的文化程度的提高人們的生育觀念趨向于少生或不生，這是一個顛撲不破的人口規(guī)律；2、隨著人口的文化程度的提高人們的優(yōu)生觀念將會提高，從而使其后代進一步鞏固少生和不生觀念，人口規(guī)模將得到進一步的控制?！ ?dǎo)致中國人口素質(zhì)低下的原因則完全是教育性的，即因缺乏應(yīng)有的教育而使人口素質(zhì)極其低下。這一問題近三十年來表面上似乎有了提高，但實質(zhì)上中國人口素質(zhì)是在下降?！ 】梢?，人口問題可以歸因于教育問題，而教育問題又歸因于教育制度。因此，三者之間的關(guān)系可以描述為： 教育制度→教育問題→人口問題 ?。ǘ⒔逃贫仁菍?dǎo)致中國腐敗問題的重要原因： 腐敗問題形成既與人性相關(guān)，也與制度相關(guān)。從人性方面看，孔子都承認“吾未見有好德如-者也”。而對于人性之善惡，儒家學(xué)說肯定人性主惡從善（即人的本性是惡的：食、色，性也。），但可教化而從善。因此，如果教育不夠，人們無法就無法將“君子之財，取之有道”這樣的仁道形成自己的道德習(xí)慣或道德本能（讓每一個人將道德從小培養(yǎng)成習(xí)慣甚至本能就是教育的第一要務(wù)，否則，教育將失去其最基本的價值。）。因此，我們認為，在教育得當并充分的條件下，每一個人都從小接受了傳統(tǒng)美德教育，腐敗問題就可以在內(nèi)德條件下再輔之以外法而得以有效遏制?！ 】梢?，腐敗問題從內(nèi)德（根于對人的教化）和正-（而不是如何通過行賄而獲得項目等這樣的負-）方面完全歸因于教育問題，而教育問題又歸因于教育制度。因此，三者之間的關(guān)系可以描述為： 教育制度→教育問題→腐敗問題 （三）、教育制度是導(dǎo)致中國經(jīng)濟問題的重要原因： 中國的經(jīng)濟問題主要表現(xiàn)為： 1、經(jīng)濟秩序混亂?！ ?、交易規(guī)則潛在化、陰暗化和負面化?！ ?、拜金主義-成為經(jīng)濟觀念的主流并不斷腐蝕經(jīng)濟體系、政府體系、家庭和社會?！ ?、幣值不穩(wěn)定并與“無商不奸”這樣的行為緊密相關(guān)?！ ?、貨幣政策、財政政策和收入政策無效并與被調(diào)控主體的政府官員、金融機構(gòu)和企業(yè)當權(quán)者的逆勢博弈行為直接相關(guān)并無法從行政、經(jīng)濟和法律上得到解決?！ ?、失業(yè)問題嚴重?！ ?、按勞分配這樣的分配價值取向在政府、企業(yè)和整個社會無法得到具體體現(xiàn)?！ ?、權(quán)力經(jīng)濟、官僚經(jīng)濟、惡霸經(jīng)濟、地下經(jīng)濟、計劃經(jīng)濟與市場經(jīng)濟并存，資源配置方式復(fù)雜而混亂，包含著社會各個階層為此付出的血淚（獲得利益者與被剝奪利益者均付出了巨大的代價，每一個人的生活質(zhì)量都很低下）。 9、經(jīng)濟對人們生活質(zhì)量的貢獻較小。 10、經(jīng)濟增長的后果是嚴重的環(huán)境破壞和生態(tài)問題和物種破壞?！ ?1、經(jīng)濟對傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)道德的破壞極其嚴重甚至是毀滅性的。 12、個人、家庭、企業(yè)、政府和社會過度追逐金錢利益，忽視文化、道德、安全感、社會責任感和非金錢性社會地位。 13、企業(yè)效率表面化、金錢化和過度物質(zhì)化?！ ?4、政府和企業(yè)（包括國有企業(yè)、上市公司和私有企業(yè)）的當權(quán)者的金錢主義思想主宰著經(jīng)濟體系甚至整個社會?！ ?5、經(jīng)濟分配和權(quán)力分配不公，個人、家庭和社會貧富兩極分化和權(quán)力兩極分化嚴重。 我們認為，上述經(jīng)濟問題的一個基本根源還是歸結(jié)到教育問題上（由于篇幅所限，我們不再展開論述），它們之間的邏輯關(guān)系也可以歸納為： 教育制度→教育問題→經(jīng)濟問題 ?。ㄋ模?、教育制度是導(dǎo)致中國社會問題的重要原因： 中國的社會問題主要表現(xiàn)為： 1、殺人、詐騙、搶劫等犯罪問題嚴重并極端年青化?！ ?、婚姻法等法律不斷受到來自新的生活方式的挑戰(zhàn)?！ ?、網(wǎng)絡(luò)犯罪問題嚴重并與青年人和學(xué)生緊密相關(guān)?！ ?、毒癮和毒品走私犯罪嚴重。 5、網(wǎng)癮、網(wǎng)絡(luò)游戲問題嚴重?！ ?、因環(huán)境安全和食品安全問題而導(dǎo)致的癌癥等疾病對人的健康造成嚴重威脅?！ ?、尊老愛幼、尊師重教這樣的傳統(tǒng)美德不再成為人們能夠普遍做得到的行為和道德習(xí)慣?！ ?、人們?nèi)鄙侔踩型瑫r也不能給他人安全感?！ ?、人們普遍缺乏社會責任感，社會責任感不再為絕大多數(shù)人所具備。 10、人們普遍過度追逐物質(zhì)享受和性享樂，道德墮落，精神頹廢，缺乏理想尤其缺乏關(guān)愛天下蒼生、胸懷遠大抱負的社會責任?！ ?1、人們普遍意志薄弱，容易在挫折面前消沉、自殺甚至采取極端變態(tài)式的濫殺無辜?！ ?2、貧窮階層的貧富心理和富裕階層的鄙貧心理越來越嚴重，各個階層之間、勞資之間、上下級之間、官員與群眾之間的關(guān)系緊張甚至因經(jīng)濟利益和-利益而積累著仇恨和報復(fù)行動?！ ∩鲜錾鐣栴}的一個非常重要的原因還是在于教育問題，而教育問題又歸因于教育制度。因此，三者之間的關(guān)系同樣可以描述為： 教育制度→教育問題→社會問題 二、我國教育制度中存在的問題 自從1805年科舉制度被廢除之后，中國社會中的知識分子便從傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的文質(zhì)走向了極端外國文化學(xué)習(xí)基本全面流氓化，知識分子也不再“學(xué)而優(yōu)則仕”，而是披上知識分子的外衣充當真正的文化流氓。這不僅是中國知識分子的悲劇，同時也是中國文化的悲劇，更是中華-的悲劇。 從前面的簡單論述中我們已經(jīng)得出一個最基本的結(jié)論：中國的一切問題的根源就是中國教育制度。然而，中國教育制度究竟出了哪些問題？根據(jù)我們多年的研究，中國教育制度問題主要表現(xiàn)在如下個方面： （一）、統(tǒng)考制度 統(tǒng)考制度包括初考制度、中考制度、-制度、大學(xué)英語定級考試制度、職稱英語考試制度、公-制度等，這些制度成為束縛中國學(xué)子學(xué)習(xí)的枷鎖，也是誤導(dǎo)中國人學(xué)習(xí)的重要因素。在這些制度的約束和誤導(dǎo)下，每一個中國人從6歲開始便失去了學(xué)習(xí)的自由、選擇的自由和人生發(fā)展的自由，每一個中國人都只是為了讀書而讀書，人們只會學(xué)習(xí)課本和考試，相當多的人變成有-無文化的“文盲”（進入學(xué)術(shù)權(quán)威或教育權(quán)威者甚至就是文化界的流氓和學(xué)霸）和人格不健全、缺乏正義感和社會責任感、善于投機鉆營和玩弄權(quán)術(shù)、貪圖享樂的知識分子的敗類?！ 。ǘ?、英語學(xué)習(xí)制度 近二十多年來中國教育制度中的一個最大特征就是放棄對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)而進行全民英語教育制度。初考、中考、-、碩士研究生、博士研究生、職稱評定等待無論是什么專業(yè)都要考英語，從而使得幾乎所有的中國人都在英語學(xué)習(xí)和考試上浪費了大量的時間和精力，到頭來還是用不上或忘得一干二盡。然而，作為教育基本價值取向的對人的教育（學(xué)會如何做人）方面卻無人問津。人們從小不僅不重視修身，而且還鄙視有教養(yǎng)者—這是多么怪異的社會現(xiàn)象?。 ≡谌裼⒄Z教育制度下，人們從來不去過問《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《論語》、《春秋》等中國傳統(tǒng)文化教育典籍，更不去從這些文化經(jīng)典中承接修身之道?！ ∵@就是中國教育的悲劇，也是中國人民的悲劇，也是中國文化的悲劇，更是中國社會的悲劇本身及其一切悲劇的根源。 ?。ㄈ?、管學(xué)教一體化制度 中國教育中另一個致使性的制度問題就是教學(xué)者、研究者和管理者三位一體制度，即在學(xué)校里（包括各種層次和類型的學(xué)術(shù)和科研機構(gòu)）管理位置上的當權(quán)者既是教師，同時又是研究者。于是，學(xué)校和研究機構(gòu)就形成了“當官→ 當教育權(quán)威→當學(xué)術(shù)權(quán)威”的利益追逐鏈。在此利益鏈中，學(xué)校和研究機構(gòu)成了行政管理者尤其是當權(quán)者的天下，他們首先通過各種渠道獲得行政權(quán)力，然后利用行政權(quán)力給自己評職稱（教授和研究員等）、當碩士研究生和博士研究生導(dǎo)師和各種各樣的代表教育權(quán)威和學(xué)術(shù)權(quán)威的社會-，最后將一切教育權(quán)力、和學(xué)術(shù)權(quán)力盡歸于自己門下，并將一切教育資源和學(xué)術(shù)資源變?yōu)樽约骸⒓胰撕团笥芽少Y享受的源泉。而那些真正老老實實從事教育和學(xué)術(shù)研究的底層教師和研究人員卻無法得到應(yīng)得到的教育資源和學(xué)術(shù)資源，他們只能拿著國家規(guī)定的微薄工資去支撐他們的教學(xué)、研究和艱辛的，甚至只能默默忍受著當當權(quán)者打工仔的苦難?！ ∥覀兊难芯窟€發(fā)現(xiàn)，目前教育質(zhì)量低下的重要原因下在于教研管三這就是中國目前教育體系中日益嚴重化的悲劇?！ 。ㄈ⒙毞Q評審制度 目前，中國的職稱評審制度已經(jīng)越來越成為行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力結(jié)合的一種工具，這一制度的人情性、隨意性和官僚性已經(jīng)日益增強了它對學(xué)術(shù)研究和教學(xué)的破壞性。具體表現(xiàn)在： 1、職稱評審已經(jīng)成為一種拉關(guān)系、索賄賂、搞腐敗的行政權(quán)力?！ ?、職稱評審已經(jīng)成為當權(quán)者壓制真正做學(xué)術(shù)研究和專注于教學(xué)的老實人的工具?！ ?、職稱評審已經(jīng)成為幾乎所有教師、研究人員和其他員工制造學(xué)術(shù)垃圾的根源?！ ?、職稱評審已經(jīng)成為學(xué)術(shù)刊物、出版機構(gòu)制造學(xué)術(shù)垃圾并謀取不正當利益的基本原因?！ ?、職稱評審已經(jīng)成為破壞正常的學(xué)術(shù)秩序的罪魁禍首。 6、職稱評審已經(jīng)成為誤導(dǎo)學(xué)術(shù)、教學(xué)價值取向的重要原因?！ ?、職稱評審已經(jīng)成為結(jié)黨營私的重要方式?！ ?、職稱評審已經(jīng)成為教育資源和學(xué)術(shù)資源誤置的杠桿?！ ∫虼?，盡快改革目前的職稱評審制度是恢復(fù)正常教育秩序和學(xué)術(shù)秩序的關(guān)系，必須立即提上議事日程?！ 。ㄋ模⒔虒W(xué)評估制度 教學(xué)評估制度的本意在于監(jiān)督各個高校提高教學(xué)質(zhì)量。但是，事與愿違，教學(xué)評估的實施卻導(dǎo)致了與其初衷背道而馳的結(jié)果： 1、教學(xué)評估不是評教學(xué)質(zhì)量，而是評教學(xué)設(shè)施。從而導(dǎo)致了各所高校為達標而大興土木，造成了巨大的“基建繁榮”現(xiàn)象，同時也形成了相當嚴重的基建腐敗問題?！ ?、教學(xué)評估不是評教學(xué)水平，而是評準備材料。幾乎所有的高校都將材料事先準備好存入市場上最高檔的筆記本電腦一起送給“專家”（實際上大部分都是高校的-、校長和所謂的學(xué)術(shù)權(quán)威這樣的行政官員，他們根本沒有真正處在教學(xué)和深感一線，他們的課是他們的學(xué)生幫他們上的，他們的學(xué)術(shù)是他們的學(xué)生或下屬教師或研究人員幫他們做的。），專家們每到一所學(xué)校都要拿取巨額賄賂并到所在高校地區(qū)吃喝玩樂，一所高校一次評估的接待費少則數(shù)百萬，多則數(shù)千萬（在失學(xué)規(guī)模龐大的中國教育面前，這是多么大的罪惡?。。炀土酥袊逃绲囊淮笈逃瘮》肿?。 3、教學(xué)評估誤導(dǎo)了教學(xué)和科研的價值取向，分散了教師的教學(xué)精力和研究者的研究精力，將教師的工作誤導(dǎo)到了做表面文章和評估材料的準備上，將研究者的工作誤導(dǎo)到了抄襲成果和評估材料上，真正的教學(xué)質(zhì)量和原創(chuàng)性科研成果廖廖無幾，教育垃圾反而將真正的教學(xué)成果以及它的完成者逐出了教育界，而學(xué)術(shù)垃圾也反而將真正的學(xué)術(shù)成果逐出了學(xué)術(shù)界?！ ?、按照教學(xué)評估標準，幾乎所有的高校都為了達標而大量、盲目“引進人才”。為了引進“教授”、“博士”，很多高校給引進的教授、博士以巨額獎勵，這些教授、博士實際上并不具備真才實學(xué)，有的甚至邊做一個教師或研究人員最基本的人品、教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平都不具備，但他們卻一進學(xué)校就可以得到數(shù)十萬元甚至價值近百萬元房產(chǎn)、驕車和“科研啟動經(jīng)費”，而真正在一線兢兢業(yè)業(yè)工作了數(shù)年甚至數(shù)十年、教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)研究能力相當強的教師反而受到壓制和歧視，如果他們不能成為當權(quán)者的奴才，他們甚至連最基本的待遇都得不到，更不用說能夠得到諸如出版學(xué)術(shù)研究成果經(jīng)費等這樣的學(xué)術(shù)資源?！ ∪?、進行整體教育制度改革的對策及建議 基于目前中國教育制度中存在的嚴重問題，如何通過制度變遷來實現(xiàn)中國教育質(zhì)量的真實提高和學(xué)術(shù)研究水平的真實提高就成為擺在中國社會最重大的問題之一。按照我們的研究，我們向-和政協(xié)提出如下建議，供-和政協(xié)決策時參考： ?。ㄒ唬U除統(tǒng)一考試制度，建立分散考試制度?！ ∈紫缺仨毐M快廢除統(tǒng)一考試制度，建立新的分散考試制度?！ ?、取消小學(xué)升初中統(tǒng)一考試，由各學(xué)校根據(jù)其對培養(yǎng)專業(yè)人才的需要自行命題組織考試?！ ?、取消初中升高中統(tǒng)一考試，由各學(xué)校根據(jù)其對培養(yǎng)專業(yè)人才的需要自行命題組織考試?！ ?、取消高中升大學(xué)統(tǒng)一考試，，由各學(xué)校根據(jù)其對培養(yǎng)專業(yè)人才的需要自行命題組織考試?！ ?、全面取消大學(xué)英語統(tǒng)一考試?！ ?、取消職稱英語統(tǒng)一考試，非英語翻譯及其相關(guān)專業(yè)不再進行英語考試?！ ?、取消碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試，由各學(xué)校各導(dǎo)師根據(jù)其對培養(yǎng)專業(yè)人才的需要自行命題組織考試?！ ?、取消博士研究生入學(xué)學(xué)校統(tǒng)一考試，由各學(xué)校各導(dǎo)師根據(jù)其對培養(yǎng)專業(yè)人才的需要自行命題組織考試。 8、取消職業(yè)碩士（如MBA、MPA等）聯(lián)考，由各學(xué)校根據(jù)其對培養(yǎng)專業(yè)人才的需要自行命題組織考試。 9、取消公務(wù)員統(tǒng)一考試，由各用人單位根據(jù)需要組織命題考試?！ ”Ａ魪臉I(yè)人員資格考試，但須進行考試內(nèi)容的改革?！ ∩鲜鲎孕薪M織命題考試必須將在網(wǎng)上公布考試結(jié)果，同時在網(wǎng)上公布考試試卷，堅持公平、公正和公開原則。在考試、錄取程序中增加公開程序和仲裁程序。國家應(yīng)當盡快制定《考試法》，并盡快建立新的導(dǎo)師制度，淘汰那些不做學(xué)問的不合格碩士生導(dǎo) 師和 博士生導(dǎo)師。對培養(yǎng)的學(xué)生進行-，導(dǎo)師必須對其所培養(yǎng)學(xué)生負責，若出現(xiàn)碩士或博士研究生在三年讀書期間內(nèi)達不到畢業(yè)要求的，不予畢業(yè)。導(dǎo)師培養(yǎng)的碩士或博士研究生三年內(nèi)有百分之三十以上學(xué)生不能畢業(yè)或?qū)W生畢業(yè)后三年內(nèi)沒有研究成果的，撤銷導(dǎo)師資格并賠償在任期內(nèi)的全部導(dǎo)師津貼。 ?。ǘU除英語學(xué)習(xí)制度，建立傳統(tǒng)教育制度?！ U除英語學(xué)習(xí)制度，建立傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)道德學(xué)習(xí)制度，將《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《論語》、《春秋》等中國傳統(tǒng)文化教育典籍和中國書法、中國文學(xué)、中國歷史、中國繪畫、中國武術(shù)等納入小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)必修課程。學(xué)生培養(yǎng)目標包括做人（教養(yǎng)）和做事（技術(shù)）。因此，學(xué)生不僅要在其學(xué)業(yè)中掌握一門或多門技術(shù)，更重要的是要具有做人的基本修養(yǎng)?！ 。ㄈ?、改革職稱評審制度，建立公開、公平、公正的職稱評審制度。 廢除各高校和研究機構(gòu)-的“職稱評審委員會”，由國家建立一個統(tǒng)一的職稱評審機構(gòu)和網(wǎng)站，將申請評審者的成果和教學(xué)水平（由評審申請者所在單位統(tǒng)一為評審申請者做教學(xué)錄像）和申請書一起提交給全國職稱評審委員會，全國職稱評審委員會組織專家給申請者打分并公布于網(wǎng)上，整個評審過程和結(jié)果完全接受公民的監(jiān)督?！ 。ㄋ模?、教學(xué)評估制度 廢除目前進行的教學(xué)評估制度，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量由其學(xué)生畢業(yè)后在社會上的成就體現(xiàn)，學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量由社會承認即可?！ 。ㄎ澹⒔⒚u校長制度 中小學(xué)名譽校長由各省、市、自治區(qū)教育廳統(tǒng)一向全世界范圍內(nèi)公開招聘，大學(xué)名譽校長由教育部統(tǒng)一向全世界招聘。名譽校長是校務(wù)委員會招集人，平時做自己的學(xué)問，每年舉行一次例會，遇重大問題需要時招集臨時會議，討論和決定學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略和重大事項?！ ⌒?wù)委員會由全體教師和研究人員組成的教代會選舉產(chǎn)生，是學(xué)校的最高決策機構(gòu)?！ ⌒ｉL是校務(wù)委員會和教代會決策的執(zhí)行人，負責進行日常管理工作，但不具有重大事項的決策權(quán)。 ?。?、建立教研管分離制度 學(xué)校的學(xué)術(shù)研究人員可以同時從事教學(xué)工作。同樣，教師也可以同時從事研究工作。但是，管理人員（包括校長、各級行政干部，但不包括名譽校長）不利同時兼任研究工作或教學(xué)工作，更不得擔任碩士研究生或博士研究生導(dǎo)師?！ 。ㄆ撸?、建立公開招聘制度 包括名譽校長、校長、教師、科研人員和管理人員在內(nèi)的所有員工均向全世界范圍內(nèi)公開招聘，大學(xué)名譽校長和校長的招聘由教育部負責，五年一任。中小學(xué)名譽校長和校長由各省、市、自治區(qū)教育廳統(tǒng)一向全世界范圍內(nèi)公開招聘，教師、科研人員、中層管理人員和一般管理人員由校長負責公開招聘，報校務(wù)委員會批準后聘用?！ 。ò耍?、改革分配制度 分配制度的核心是一定要保證教育資源和學(xué)術(shù)資源為教育和學(xué)術(shù)所用。學(xué)術(shù)資源用于支助學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)成果。教育資源用于教學(xué)和對具有突出貢獻的教師進行獎勵。研究人員的報酬按照當年的研究成果分配，教師的報酬按照教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)工作量（按照課程及其教學(xué)質(zhì)量確定報酬）進行分配?！ 。ň牛?、改革固定員工制度 改革固定員工制度，全面廢除約束教師和科研人員的戶口、級別和事業(yè)單位用人指標，讓人才在全國范圍內(nèi)自由流動。學(xué)校給名譽校長、校長、教師、科研人員和管理人員在內(nèi)的所有員工的東西只有一樣，那就是業(yè)績報酬和獎勵。學(xué)校向任何人提供的科學(xué)和教學(xué)條件均一樣，不利以住房、科研啟動經(jīng)費等方式搞人生歧視，營造不公平的環(huán)境。下一篇:蘋果 iP-one/iPad 上遲遲不接受第三方輸入法，僅僅是出于安全的考慮嗎？ 下一篇 【方向鍵 ( → )下一篇】
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